QUIENES SOMOS....
- Tecnologia Educativa
- ICEST, Tampico, Mexico
- Blog creado para ofrecer un espacio virtual didáctico, con la finalidad de motivar la participación, el análisis, la expresión de ideas relacionadas con los contenidos propios de la asignatura y generar el interés por el uso de los recursos tecnológicos aplicados a la Educación.
jueves, 4 de diciembre de 2008
LA ENTREVISTA Victor Alvarez
http://www.youtube.com/watch?v=mQBVJovUpyI
Mesa Redonda Victor Alvarez
http://www.youtube.com/watch?v=eNF0YuwWrWM
miércoles, 3 de diciembre de 2008
JUANA ELENA FELICANO ARMENTA 7ºA
DEBATE: http://www.youtube.com/watch?v=3oFGfwBjYmU
ENTREVISTA: http://www.youtube.com/watch?v=oXdQGZyR7mw
MESA REDONDA: http://www.youtube.com/watch?v=KYwLsTtlLq0
sábado, 29 de noviembre de 2008
http://mx.youtube.com/watch?v=y-yajIxO300&feature=related
DEBATE
http://es.youtube.com/watch?v=E-n04TArISM
http://es.youtube.com/watch?v=4zKiV4cg3pM
DEBATE
http://es.youtube.com/watch?v=M4burMl4eV4&feature=related
DOS VIDEOS REALMENTE INTERESANTES, VALE LA PENA VERLOS, SON DE TEMAS ACTUALES.
videos
http://mx.youtube.com/watch?v=KYwLsTtlLq0&feature=channel
este es un conferencista de renombre mundial que yo le queria enviar para su analisis pues habla de lo ultimo en desarollo tecnologico y educativo y como va evolucionando los paises mas prosperos como la india en materia educativa como motor del cresimiento de los paises
http://www.nacion.com/ln_ee/2007/junio/01/ultima-sr1108458.html
entrevista
Obama tiene todo para ganar, además Carmen Aristegui - Obama Presidente. Enfrentara Crisis Monumental 1/2le han ayudado l... entrevista a juan enriquez cabot
http://mx.youtube.com/watch?v=wIBFO7hxWdw
Carmen Aristegui - Primer Debate, Obama - McCain 1/2http://mx.youtube.com/watch?v=XA9ATo9Osqo Washington. Las campañas republicana y las campañas democratas
http://mx.youtube.com/watch?v=XA9ATo9Osqo
Alejandro Alvarado
videos de entrevistas
http://es.youtube.com/watch?v=OXKNEaercw8
debate
http://es.youtube.com/watch?v=n-po8RH3O9M
el primer video es una entrevista publica muy interesante ya que en ella podemos darnos cuenta directamete como piensa la gente, en esta en especifico, los estudiantes de españa, espero les guste y sirva de ejemplo de como es una entrevista de este tipo.
el segundo video es un debete sobre el cambio climatico, es muy interesant debido a que muchas vecs nos preuntamos, por que suceden los cambios en el clima y aqui hay personas que saben sobre el tema y lo expresan con el fin de informar. sin embargo hay cuestiones en las que los informadores no estan de acuerdo y se dicute sobr esto tratando de aclarar esos puntos. espero les guste y les sirva de algo.
Maria Alejandra Herrera Cervantes
viernes, 28 de noviembre de 2008
conferencia de costarrica digital por Juan Enriquez Cabot.
domingo, 23 de noviembre de 2008
http://www.youtube.com/watch?v=eF20V0eVJhw
profe son los videos dela entrevista publica
atte raul manuel hernandez mejia 7 lp B
viernes, 21 de noviembre de 2008
Video entrevista publica y más..
Por favor chequen este video que aparece es sobre una mente extraodinaria, es fascinante
http://www.escalofrio.com/n/Ciencia/Gente_Extraordinaria_-_Mente_Privilegiada/Gente_Extraordinaria_-_Mente_Privilegiada.php
Dejo también una pagina sobre mesa redonda que es un debate sobre el marketin digital contra el marketing tradicional, tienen un moderador y la dinámica ilustra muy bien el papel de sus personajes
http://es.youtube.com/watch?v=KYwLsTtlLq0
Elaboro Azareel
Mesa Redonde por nadia Verenice Vidal Mendoza
Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el objeto de que la discusión sea posible; con fuentes de información suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de actualidad para que llame la atención de los integrantes.
Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea.
Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión. La agenda o lista de las ideas de desarrollo, de acuerdo con el siguiente modelo.
Su objetivo es:
Suministrar nuevos conocimientos sobre un tema interesante.
Normas para su preparación:
1.- Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el objeto de que la discusión sea posible; con fuentes de información suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de actualidad para que llame la atención de los integrantes.
2.- Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea.
3.- Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión. La agenda o lista de las ideas de desarrollo, de acuerdo con el siguiente modelo.
1.-Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen.
3.- Se pone a discusión uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura. Así se procede con el resto de la agenda.
4.- Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista.
5.- No se debe monopolizar la palabra.
6.- El moderador debe evitar expresar su propia opinión. Sus intervenciones se limitarán a formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la discusión no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusión.
7.- El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como individualidad.
Cynthia Alejandra León C.
Mesa Redonda por Héctor Rodríguez P.
En el video se puede apreciar la técnica de la mesa redonda, donde se expone un tema detreminado (ovnis), donde cada quién expone sobre el tema y son mederados por un intermediario (Nino Canún).
La Mesa Redonda se efectúa cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta técnica grupal se siguen una serie de pasos , que permiten el mejor desempeño de la misma , entre las cuales tenemos :
Preparacion
Se debe motivar y determinar con precisión el tema que se desea tratar en la mesa redonda
Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrán en la mesa redonda.
Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o periódicos, relacionados con el tema a discutir.
Efectuar una reunión previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de exposición, el tema y subtemas que serian interesante tratar.
Desarrollo
En esta , el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta :
Hace una breve introducción del tema que se va a tratar.
Explica el desarrollo de la mesa redonda.
Presenta a los expositores.
Explica el orden de intervención de los expositores.
Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden formular preguntas.
Luego sede la palabra al primer expositor.
Los Expositores
En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador avisara prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue. Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas formuladas por cada expositor y destaca las diferencias.Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante unos minutos, después el coordinador emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda , pero no se permitirá discusión alguna.
Sugerencias
En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse mas de dos horas , en la cual establecerán sus sugerencias sobre el tema ya discutido , también en esta parte el coordinador debe ser imparcial y objetivo en cada una de sus conclusiones.
Mesa Redonda por Manoella G. García Cárdenas.
El video trata acerca de una mesa redonda (del programa Tercer Grado), donde se puede observar que es una reunión de varias personas, en este caso seis , para exponer sobre un tema predeterminado y preparado, bajo la dirección de un moderador, (hablando sobre la ley anti- tabaco en méxico). Los cuales suministran nuevos conocimientos sobre este tema interesante y controvertido, ya que existen opiniones públicas encontradas, por la restricción a fumar dentro de lugares cerrados. Podemos notar también que el programa reune a personalidades capacitadas en el área, lo cual permite que cuenten con fuentes de información suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de actualidad para que llame la atención de los integrantes y a su vez al público que ve el programa.
martes, 18 de noviembre de 2008
Es la reunión de varias personas, tres o seis por lo general, para exponer sobre un tema predeterminado y preparado, bajo la dirección de un moderador.
Su objetivo es:
Suministrar nuevos conocimientos sobre un tema interesante.
Normas para su preparación:
1.- Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el objeto de que la discusión sea posible; con fuentes de información suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de actualidad para que llame la atención de los integrantes.
2.- Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea.
3.- Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión. La agenda o lista de las ideas de desarrollo, de acuerdo con el siguiente modelo.
NOMBRE DE LA INSTITUCIONACTIVIDAD: Mesa redonda
SUBTEMAS: _____________________________________
EXPOSITORES:________________________________________________
MODERADOR:________________________________________
RELATOR:_______________________________________
LUGAR:__________________________________
FECHA: ____________________
HORA: ________________ DURACION: _________________
La agenda mecanografiada o manuscrita, debe distribuirse con anticipación a todos los participantes.
Normas para su realización:
1.- Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen.
2.- El moderador abre la discusión, presenta el tema y pone de relieve su interés. Explica el procedimiento a seguir.
3.- Se pone a discusión uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura. Así se procede con el resto de la agenda.
4.- Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista.
5.- No se debe monopolizar la palabra.
6.- El moderador debe evitar expresar su propia opinión. Sus intervenciones se limitarán a formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la discusión no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusión.
7.- El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como individualidad.
sábado, 15 de noviembre de 2008
En la leyenda del rey Arturo, la Mesa Redonda o Tabla Redonda era una mesa mística de Camelot alrededor de la cual el rey y sus caballeros se sentaban para discutir asuntos cruciales para la seguridad del reino. En algunas versiones, el mago Merlín también tenía un asiento.
La Mesa Redonda apareció por primera vez en el Roman de Brut de Robert Wace, si bien la idea de Arturo rodeándose con los mejores guerreros del mundo data de la Historia Regum Britanniæ de Godofredo de Monmouth y en los textos medievales galeses como Culhwch y Olwen y Trioedd Ynys Prydein. La historia más popular sobre el origen de la mesa aparece por primera vez en el Merlin de Robert de Boron, que fue adoptada por romances en prosa posteriores. En ella, la mesa fue creada por Merlín como imitación de la mesa del Grial de José de Arimatea, a su vez una imitación de la mesa de la Última Cena. En obras como el ciclo de Lanzarote en prosa, el ciclo post vulgata y La muerte de Arturo de Thomas Malory, la Mesa Redonda fue creada por el rey de Arturo, Uther Pendragon, que fue a parar a manos de su vasallo Leodegrance tras su muerte. Cuando Arturo sube al trono, recibe la mesa como un regalo cuando se casa con la hija de Leodegrance, Ginebra.
No hay ningún lugar privilegiado en una mesa redonda, por lo que ninguna persona sobresale del resto. Así, los caballeros que se reunían a su alrededor eran todos iguales y no había ningún «líder» como los de tantas otras mesas medievales. Hay indicios de otras disposiciones de asientos en círculo para evitar conflictos entre los antiguos grupos celtas. Sin embargo, podía inferirse la importancia de cada sitio en función del número de asientos que lo separaba del rey. Quizá en cada reunión el rey Arturo dejaba que sus caballeros se sentaran aleatoriamente sin saber dónde se sentaría él cada vez. El Asiento Peligroso estaba reservado a caballeros de corazón puro.
Hay muchas estimaciones diferentes del número total de caballeros de la Mesa Redonda. Si hubieran sido 25 caballeros, entonces el diámetro de la mesa tendría que haber sido de unos 8 m, que es una separación bastante grande para poder mantener una conversación educada. Si hubieran sido 100 caballeros, el diámetro habría subido a unos 30 m. Algunos estudiosos de este antiguo tema dicen que la mesa estaba construida en segmentos y tenía un centro hueco. De esta forma se habría ahorrado mucho material en su fabricación y se habría facilitado el servir comida a los caballeros. Dado que no se conserva ningún retrato de la Mesa Redonda de la época en la que se dice que Arturo reinó, todo el asunto es pura especulación.
ATTE: RAUL MANUEL HDZ M. 7 B LP
VIDEO DE UNA MESA REDONDA - Buscar con Google
EJEMPLO DE UN VIDEO DE UNA MESA REDONDA (ALVARO EDGARDO DIAZ LOPEZ)
MESA REDONDA (ALVARO EDGARDO DIAZ LOPEZ)
Definición
Técnica de dinámica de grupos en que un grupo de especialistas (entre tres y seis) en un tema que tienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema -coordinados por un moderador- llevan a cabo una discusión ante un grupo.
Presencialidad/No presencialidad
Hay que tener en cuenta que la descripción que se propone en esta VIU ha sido pensada básicamente para la aplicación en un entorno presencial. A lo largo del curso habrá que reflexionar sobre cómo se aplicará la técnica en un entorno no presencial, proponer ideas y llegar a una conclusión.
Ficha técnica
Tamaño del grupo:
Grande, también puede hacerse con grupos pequeños, y hay más posibilidades de participación por parte de los integrantes del grupo.
Duración:
Hay que establecerla, se recomienda 60 minutos para los miembros de la mesa (8 o 10 minutos por miembro) y dejar tiempo para que el auditorio haga preguntas.
Organización espacial:
Los componentes deben estar sentados en una misma mesa de forma semicircular de manera que sean visibles para el auditorio. El moderador se coloca en el centro de la mesa.
Recursos necesarios:
Mesa, equipo de expertos y moderador
Rol del formador
InterrogativoDinamizador
Objetivos que permite conseguir
Ofrece diferentes puntos de vista con un nivel de información variado y amplio.
Proporcionar hechos y opiniones sobre problemas y temas de discusión.
Facilitar el interés hacia determinadas cuestiones, motivando al grupo a la investigación o a la acción, hacia la búsqueda de soluciones.
Informar de los diferentes aspectos de una materia o de los criterios existentes sobre ella a un grupo heterogéneo en sus opiniones e intereses, que, por ser demasiado numeroso, no puede intervenir directamente en la discusión.
Elementos que hay que considerar
Seleccionar los miembros de la mesa de manera que se pueda garantizar el debate y el contenido a debatir.
El moderador tiene que ser imparcial durante las intervenciones.
Desarrollo de la técnica
Primera fase: Planificación de la sesión por parte de los expertos y del moderador:
Asignación de las partes de la temática y turnos.
Preparación por parte de los expertos de los puntos y apartados asignados.
Preparación por parte del moderador de las preguntas que centrarán el debate.
Segunda fase: Desarrollo de la sesión.
El moderador presenta el tema y los componentes de la mesa.
Los expertos exponen su opinión o informació respecto al debate, con claridad, energía y concisión.
Turno de preguntas entre los miembros de la mesa y el auditorio.
El moderador interviene en la discusión para hacer preguntas, interpretar significados inciertos, reconducir la discusión al tema central, resumir y dar por acabado un punto de discusión y pasar a otro tema. Al final tiene que hacer la síntesis de la reunión o debate.
Consejos. . .
El moderador debe ser imparcial durante las intervenciones.
Seleccionar cuidadosamente a los miembros de la mesa para poder garantizar el debate y el contenido que se va a debatir.
Entrevistas en vídeo - Vídeo - Prensa e información pública - Acerca de la OIT
EJEMPLO DE UNA ENTREVISRA PUBLICA (ALVARO EDGARDO DIAZ LOPEZ)
ENTREVISTA PUBLICA. ALVARO EDGARDO DIAZ LOPEZ.
Entrevista Publica
En una entrevista publica un experto es interrogado por uno o varios del grupo sobre un tema, ante un auditorio. Obtiene información y documentación sobre un tema y la calidad de la dinámica depende de la capacidad de comunicación del entrevistado.
A continuacion se muestra un link donde se da un ejemplo de lo que es una entrevista publica
http://www.youtube.com/watch?v=8QKFsGjlk9w
Valeria Dagni Montaño Rdz.
Septimo "B" Lic Psicologia
ENTREVISTA PUBLICA Y MESA REDONDA
Una entrevista publica es un hecho que consiste en un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los entrevistados que contestan. Se trata de una técnica o instrumento empleado para diversos motivos, investigación, medicina, selección de personal. Una entrevista no es casual sino que es un diálogo interesado, con un acuerdo previo y unos intereses y expectativas por ambas partes. También la entrevista puede significar mucho para otras personas ya que pueden ayudar a conocer personas de maxima importancia.
Entrevista
Entrevista, conversación que tiene como finalidad la obtención de información. Hay diversos tipos de entrevistas: laborales (para informarse y valorar al candidato a un puesto de trabajo), de investigación (realizar un determinado estudio), informativas (reproducir opiniones) y de personalidad (retratar o analizar psicológicamente a un individuo), entre otras. En una entrevista intervienen el entrevistador y el entrevistado. El primero, además de tomar la iniciativa de la conversación, plantea mediante preguntas específicas cada tema de su interés y decide en qué momento el tema ha cumplido sus objetivos. El entrevistado facilita información sobre sí mismo, su experiencia o el tema en cuestión. La entrevista como instrumento de investigación ha sido utilizada de forma ambiciosa por antropólogos, sociólogos, psicólogos, politólogos o economistas. Es por ello que gran parte de los datos con que cuentan las ciencias sociales proceden de las entrevistas. Los científicos sociales dependen de ellas para obtener información sobre los fenómenos investigados y comprobar así sus teorías e hipótesis
La entrevista periodística se distingue fundamentalmente por tres factores:
Un evidente interés hacia la persona entrevistada
Pericia en el manejo de la técnica de pregunta y respuesta
Voluntad manifiesta de difundir el resultado en un medio de comunicación
Pero además de una técnica, utilizada por los profesionales para recabar información, la entrevista es sobre todo un género periodístico. La entrevista es una de las técnicas más utilizadas.
La palabra entrevista proviene del francés entrevoir que significa lo que se entrevé o lo que se vislumbra.
viernes, 14 de noviembre de 2008
Entrevista Publica por Nadia V. Vidal Mendoza.
jueves, 13 de noviembre de 2008
Entrevista Pública por Héctor Rdz P
En la entrevista pública un especialista es interrogado, ante un auditorio por un miembro de un miembro de un grupo o asociación a la que representa, sobre un tema convenido. En el siguiente video podemos observar un tipo de entrevista individual. donde el entrevistador es una sola persona, y su objetivo es obtener información acerca de la seguridad pública en México. En este tipo de entrevistas los objetivos son:
- Obtener información oral de uan persona.
- Intercabiar opiniones
- Actualizar temas
Entrevista Pública por Manoella G. Cardenas
El video es un ejemplo de la entrevista pública, donde una psicoterapeuta es entrevistada (especialista) por un conductor de un noticiero. Se puede observar la relación que se entabla entre entrevistado - entrevistador. En este caso se trata de una entrevista individual, en la cual se busca obtener información oral a cerca de el porque de la conducta delictiva de los adolescentes. El diálogo se da en una atmósfera agradable donde la terapeuta expone su tema y el entrevistador sabe escuchar y brinda el tiempo suficiente para las respuestas que ella tiene que dar. Elegi subir este video ya que implica la opinión psicólogica para uno de los tantos problemas que aquejan a la sociedad actual.
lunes, 10 de noviembre de 2008
Utilización Educativa del Video
Al llevar a cabo una actividad por medio de video no solo es para valorizar la información y contenido que transmite sino que también exige un trabajo colaborativo entre estudiantes incrementando en ellos conocimientos, destrezas y la capacidad de abordar de manera positiva relaciones positivas.
La utilizacion educativa del video
sábado, 8 de noviembre de 2008
pues bueno, el comentario que tenia que hacer sobre el tema de el video , pues por agregarle mal las imagenes pues no salio y marco error para subir la entrada .
El tema sobre el video me parece muy interesante el utilizarlo en el area de clases ya que pues un ejemplo podria ser que el explicar el tema de la drogadiccion a los alumnos y una manera mas comprensible es presentandoles un video acerca del tema , del grado de gravedad, de lo que afecta . etc. Asi yo lo aplicaria en el area educativa como docente.
Tambien nos explica el que consiste, como se maneja, etc.
Jeanathy Sànchez Delgado
viernes, 7 de noviembre de 2008
victor ignacio
POSIBILIDADES
- El programa puede observarse un número indefinido de veces.- La posibilidad de introducir a través de él mensajes de otros medios como la televisión y el cine.- La disminución progresiva del costo de los equipos. - La posibilidad de utilizarse en diferentes niveles educativos.
LIMITACIONES
- Su producción por parte de los profesores y los alumnos, requiere de una formación específica, en lo que respecta a lo técnico, al dominio de su lenguaje, y a su diseño.- Su producción requiere poseer una mínima dotación instrumental. - Puede favorecer la pasividad en el estudiante.- La existencia de diferentes formatos y sistemas.
Tanto las limitaciones como las posibilidades abarcan gran parte del proceso enseñanza aprendizaje, esta muy completo. Las posibilidades son muy variadas y explicitas.
Para nosotros el vídeo se puede utilizar de diferentes formas en la enseñanza:
El vídeo ha sido uno de los instrumentos tradicionalmente utilizados en la formación y el perfeccionamiento del profesorado en habilidades, capacidades, estrategias y competencias didácticas.
Los usos que para nosotros puede desempeñar el vídeo en este aspecto son: la micorenseñanza, la supervisión clínica, los estudios de caso, la toma de decisiones, y la auto y heterobservación.
La utilización del vídeo como transmisor de la información y los contenidos que deben de aprender y conocer los estudiantes, es una de sus formas más empleadas en la enseñanza, y posiblemente algunas veces sea la única.
La realización de un vídeo didáctico requiere una serie de conocimientos, que se refieren a diferentes aspectos y que deben de ser adquiridos previamente por las personas que deseen introducirse en su producción, entre estos aspectos podemos señalar los tres siguientes
Digamos desde el principio que no ha existido una tradición en el diseño y la producción de los medios, en considerar que la evaluación es la última fase de este proceso. Por lo general se ha asumido que un medio está finalizado cuando se ha editado las bandas de imagen y sonido.
LA NUEVA TECNOLOGIA PARA LA EDUCACION
Un medio usual en nuestra cultura es el vídeo, su presencia, independientemente de formato (cintas, DVD, Cd-Rom,…) es cotidiana en nuestros centros e instancias educativas.
ALGUNAS POSIBILIDADES SUELEN SER:
EL PROGRAMA PUEDE OBSERVARSE UN NÚMERO INDEFINIDO DE VECES.
LA POSIBILIDAD DE INTRODUCIR A TRAVÉS DE ÉL MENSAJES DE OTROS MEDIOS COMO LA TELEVISIÓN Y EL CINE.
LA DISMINUCIÓN PROGRESIVA DEL COSTO DE LOS EQUIPOS.
ALGUNAS LIMITACIONES SUELEN SER:
SU PRODUCCIÓN POR PARTE DE LOS PROFESORES Y LOS ALUMNOS, REQUIERE DE UNA FORMACIÓN ESPECÍFICA, EN LO QUE RESPECTA A LO TÉCNICO, AL DOMINIO DE SU LENGUAJE, Y A SU DISEÑO.
SU PRODUCCIÓN REQUIERE POSEER UNA MÍNIMA DOTACIÓN INSTRUMENTAL.
PUEDE FAVORECER LA PASIVIDAD EN EL ESTUDIANTE.
FORMAS DE UTILIZARLO:
SE DICE DE QUE HAY VARIOS TIPOS Y FORMAS DE UTILIZARLO COMO LO HAN DICHO VARIOS AUTORES.
EN LA REALIZACION DE UN VIDEO DIDACTICO SE DICE QUE SE REQUIERE 3 PASOS A SEGUIR QUE SON : DISEÑO, PRODUCCION Y PROSTPRODUCCION.
EVALUACION Y VIDEOS DIDACTICOS.
Las funciones que puede cumplir la evaluación son diversas y van desde la formativa, hasta la descriptiva o la de control de calidad y la rentabilidad. Hablar de evaluación del vídeo didáctico, requiere que revisemos una serie de aspectos referidos a cuáles son las estrategias que podemos utilizar para su evaluación. IRICE ROMERO MEDINA L.P. 7 A
MYRIAM
COMENTARIO DEL VIDEO
Utilizacion del video didactico.
*Uno de los medios usuales en nuestra cultura es el vídeo, su presencia, independientemente de formato (cintas, DVD, Cd-Rom,…) es cotidiana en nuestros centros e instancias educativas.
Posibilidades
El programa puede observarse un número indefinido de veces.
La disminución progresiva del costo de los equipos.
La facilidad de manejo que están adquiriendo los equipos tanto en los reproductores como en los grabadores, ampliadas con lo digital.
Favorece un uso activo el estudiante.
Limitaciones
Su producción requiere poseer una mínima dotación instrumental.
Un uso no adecuado puede favorecer la pasividad.
Limitaciones de “copyright” que no son tenidas en cuenta muchas veces en las escuelas.
Formas de utilizar los videos.
*El video es uno de los medios audiovisuales que al contrario de lo que se cree podemos utilizarlo de diferentes formas en la enseñanza.
Cómo producirlos.
*La realización de un vídeo didáctico requiere una serie de conocimientos, que se refieren a diferentes aspectos y que deben de ser adquiridos previamente por las personas que deseen introducirse en su producción.
Fases por las cuales tenemos que pasar para su construcción.
DISEÑOPRODUCCIÓN POSTPRODUCCIÓN
Evaluación de videos Didácticos
Las funciones que cumple la evaluación son diversas van desde la formativa, hasta la descriptiva o la de control de calidad y la rentabilidad.
CONCLUSION:
En la actualidad hay muchos recursos dfidacticos, y uno de los mas importantes es el uso del video, ya que puede hacer mas facil el aprendizaje del alumno debido que lo hace mas ilustrativo al explicar determinados temas.
SÍNTESIS DE LO QUE ES UN VIDEO
Al vídeo se le han concedido una serie de posibilidades y limitaciones, como son:
-La posibilidad de introducir a través de él mensajes de otros medios como la televisión y el cine.
- La posibilidad de utilizarse en diferentes niveles educativos.
- Limitaciones de “copyright” que no son tenidas en cuenta muchas veces en las escuelas, entre otras.
El video es uno de los medios audiovisuales que al contrario de lo que se cree podemos utilizarlo de diferentes formas en la enseñanza como claramente han expuesto diferentes autores
La realización de un vídeo didáctico requiere una serie de conocimientos, así también, de fases por las cuales para su construcción que son:
DISEÑO, PRODUCCIÓN Y POSTPRODUCCIÓN.
VIDEO EDUCATIVO
FASES PARA CONSTRUCCION DE UN VIDEO
* DISEÑO
* PRODUCCION
* POSTPRODUCCION
KARINA
Se dice que el video es uno de los medios que más se utiliza en el centro educativo, debido al exito que tiene en este.
otra razón es por la facilidad y el buen aspecto que da este medio en una clase.
el video puede ser utilizado de diferentes formas, por mencionar algunas serían:
*Transmitir inforación de forma clara y entretenida
*Ejemplificar el comportamiento y enseñanza del profesor a los alumnos
*Mostrar ejemplos claros de la tecnología educativa o cualquier otro aspecto relacionado con la materia
*Etc,...
Aparte de que este medio educativo puede utilizarse en un número indefinido de veces, sulee ser de muy bajo precio, puede ser utilizado en diferentes edades y en todo tipo de personas y es de un manejo fácil y rápido.
sin duda, podría mencionar que el video es un arma que es bien requerida para la enseñanza, por estos y muchas mas motivos...
si quieres crear una platica o clase entretenida y que cause impacto en tus compañeros o alumnos, puedes utilizarlo y verás que sera de gran ayuda, no solo para ti, sino para los demás de tu clase...
Para mostrar tengo 2 videos, que me parecen muy interesantes acerca de la tecnología educativa...
aqui les dejo los links por si les interesa checarlos...
no se arrepentiran :)
http://mx.youtube.com/watch?v=Uppyy6eRcBQ
http://mx.youtube.com/watch?v=7RtjjY0_6Ks
Una página que me pareció muy interesante acerca de lo más nuevo de la tecnología del video es la siguiente:
http://www.logitech.com/index.cfm/488/455&cl=roam,es
me gustaría que las checaran :)
hasta luego y que anden de maravilla :)
atte:
Anahí Cepeda Posadas
*
LA UTILIZACION EDUCATIVA DEL VIDEO
Actualmente el uso del video ha tenido una mayor utilizacion que anteriormente debido a que la educacion entre mas vanguardista sea mejores resultados se obtienen, por esta razon los docentes se han dadoa la tarea de implementar con videos y peliculas sus clases.
por otra parte tambien se habla de posibilidades y limitaciones que este trae consigo, entre algunas de ella se encuentran las siguientes:
posibilidades:
- puede observarse un número indefinido de veces.
- La posibilidad de introducir a través de él mensajes de otros medios como la televisión y el cine.
- La disminución progresiva del costo de los equipos.
limitaciones:
- Puede favorecer la pasividad en el estudiante.
- La existencia de diferentes formatos y sistemas.
- Un uso no adecuado puede favorecer la pasividad.
Algunas de las cuestiones en las que el video nos puede auxiliar en la educacion es: en reforzar nuestros conocimientos, en ver un tema nuevo antes o despues de una explicacion y tambien favorece la atencion debido a que es mas llamativo que una clase normal.
tambien es importante que sepamos que los videos tienen que pasar por una serie de pasos para ser creados, estos son: DISEÑO, PRODUCCIÓN y POSTPRODUCCIÓN. para lograr hacerlo se deben tener ciertos conocimientos en particular.
por ultimo hay que mencionar que los videos han existido desde hace mucho tiempo y se han utilizado en una gran variedad de circunstancias, sin embargo dia con dia se van actualizando y por ello son mejores y tienen mayor creatividad, circunstancia que los hace mas llamativos y por esto su implementacion va en aumento.
MARIA ALEJANDRA HERRERA CERVANTES
LA TECNOLOGIA DEL VIDEO CONSTRUYENDO EN LA EDUCACION
Cada vez van surgiendo más y más formatos en los que se puede editar un video, asi como el dispositivo donde quedará almacenado, además cada vez están más a nuestro alcance equipos más novedosos y que son muy faciles de utilizar.
Cabe mencionar que también se han creado nuevos programas que nos ayudan a los usuarios que no somos expertos a editar nuestros propios videos, sin tener que acudir a una compañía que haga el trabajo en nuestro lugar.
Al momento de evaluar la calidad de un video es necesario tomar en cuenta la creatividad del autor, los espacios donde se llevan a cabo el video, la emotividad que presente, el mensaje, y que dentro del mismo mensaje se plasmen con claridad los objetivos con los que se realiza el video. Claro se debe tener en cuenta otros aspectos como el sonido, la riqueza del lenguaje, que tenga una explicación clara, los colores, el fondo, la calidad del sonido, volumen del sonido, calidad de imagen.
El conocimiento debe estar al servicio de la gente, si se nos inculca a hacer las cosas de ese modo, las cosas que hagamos serán para construir, no para destruir.
ELABORO: IRIS AZAREEL VAZQUEZ CRUZ
Jonathan Galvan Sierra 7B L.P.
El video podemos utilizarlo de diferentes formas dentro de la enseñanza, por ejemplo, en investigaciones, para dar formacion en estrategias didacticas a docentes o incluso como una herramienta en la psicodidactica.
Para poder hacer un video didactico necesitamos saber como DISEÑAR, PRODUCIR y hacer una POSTPRODUCCION con los elementos a considerar en el diseño y la elaboracion de una guia didactica de acompañamiento.
Al evaluar, se considera terminado cuando se han editado las bandas de sonido y de imagen.
Sintesis del Robert
Al vídeo se le han concedido una serie de posibilidades y limitaciones, La posibilidad de introducir a través de él mensajes de otros medios como la televisión y el cine, La disminución progresiva del costo de los equipos, La posibilidad de utilizarse en diferentes niveles educativos, Su producción por parte de los profesores y los alumnos, requiere de una formación específica, en lo que respecta a lo técnico, al dominio de su lenguaje, y a su diseño, Tal utilización no sólo debe centrarse únicamente en materiales producidos, bien comercialmente o por el profesor, sino también incorporando directamente la cámara en clase, La incorporación del vídeo en el terreno de la investigación psicodidáctica y sociológicas es posible, por una parte gracias al avance técnico que ha permitido la elaboración de cámaras portátiles que graban en condiciones mínimas de luz; y por otra, al avance y refinamiento de las técnicas de análisis y recogida de información, Uno de los aspectos que deberemos considerar desde el principio será el formato de vídeo que utilizaremos para la grabación, así como los equipos técnicos que vamos a necesitar para su producción y postproducción, Para la producción de un vídeo necesitamos utilizar diferentes elementos y recursos técnicos, En el proceso de edición por corte, la cinta que se va a grabar no necesita tener ninguna grabación previa, es decir, no necesita tener grabado los denominados impulsos de sincronismo, Las funciones que puede cumplir la evaluación son diversas y van desde la formativa, hasta la descriptiva o la de control de calidad y la rentabilidad; Hablar de evaluación del vídeo didáctico, requiere que revisemos una serie de aspectos referidos a cuáles son las estrategias que podemos utilizar para su evaluación.
UTILIZACION EDUCATIVA DEL VIDEO
Raul Manuel Hernandez Mejia
Me parece importante ya que es buena idea como hacer o realizar un video y cuales son las funciones que se emplean, ya que se adquiere una mejor enseñanza ya que es visual y auditivo es más fácil la comprensión de las cosas.
Nos menciona que es un buen material didáctico por medio del cual se pueden usar con mucha eficacia. Esta información puede ser almacenada en cds, dvd y usb, son elementos muy importantes en la actualidad ya que es fácil de transportar la información de un lado a otro.
Uno de los medios usuales en nuestra cultura es el vídeo, su presencia, independientemente de formato (cintas, DVD, Cd-Rom,…) es cotidiana en nuestros centros e instancias educativas. Sobre él incluso se hicieron programas específico, como el Mercurio, para facilitar su incorporación a los centros educativos no universitarios. Esta presencia se ha extendido últimamente con las posibilidades de lo digital, y su extensión para su visionado a través de una serie de medios.
Posibilidades y limitaciones.
Posibilidades y limitaciones del video…
- El programa puede observarse un número indefinido de veces.
- La posibilidad de introducir a través de él mensajes de otros medios como la televisión y el cine.
- La disminución progresiva del costo de los equipos.
- La posibilidad de utilizarse en diferentes niveles educativos.
- La facilidad de manejo que están adquiriendo los equipos tanto en los reproductores como en los grabadores, ampliadas con lo digital.
- La diversidad de funciones para las que puede ser utilizado en la enseñanza.
- Favorece un uso activo el estudiante.
- Puede fácilmente ser incorporado en un conjunto de materiales multimedia y en la red.
- Su producción por parte de los profesores y los alumnos, requiere de una formación específica, en lo que respecta a lo técnico, al dominio de su lenguaje, y a su diseño.
- Su producción requiere poseer una mínima dotación instrumental.
- Puede favorecer la pasividad en el estudiante.
- La existencia de diferentes formatos y sistemas.
- Un uso no adecuado puede favorecer la pasividad.
- Limitaciones de “copyright” que no son tenidas en cuenta muchas veces en las escuelas.
Como producir un video...
La realización de un vídeo didáctico requiere una serie de conocimientos, que se refieren a diferentes aspectos y que deben de ser adquiridos previamente por las personas que deseen introducirse en su producción.
La realización de un video incluye tres fases:
Es importante tener en cuenta desde el principio que la calidad final del producto que realicemos va a venir muy determinada por las decisiones que inicialmente se adopten en la etapa del diseño. Al contrario de cómo comúnmente se cree, el 75% del tiempo total de la producción debemos invertirlo en esta etapa del diseño, ello nos ahorrará dinero y esfuerzo.Para su producción, necesitamos utilizar diferentes elementos y recursos técnicos como ya indicamos anteriormente. Lógicamente la utilización de unos u otros dependerá de una serie de factores de los cuales el más importante será el económico, aunque también influirá la existencia de centros de recursos audiovisuales que puedan facilitárnoslo, o el dominio y la experiencia que tengamos para la utilización de estos recursos. De todas formas en la actualidad están apareciendo diferentes recursos que facilitan a un costo moderado la realización de productos de calidad y que además son de fácil manejo.A la hora de la selección del tema, deberemos manejar diferentes tipos de criterios, que irán desde los científicos (dificultad para su presentación, información que tenemos sobre los mismos,...), didácticos (objetivos que se pueden perseguir, conocimientos previos del alumno,...), y videográficos (posibilidad de obtener imágenes, existencia de materiales similares,…).Uno de los aspectos que deberemos considerar desde el principio será el formato de vídeo que utilizaremos para la grabación, así como los equipos técnicos que vamos a necesitar para su producción y postproducción. Dentro de los formatos, nos encontramos con diferentes posibilidades, que ofrecen diferentes calidades, pero también requieren medios adicionales diferentes, y suponen costos distintos. En la actualidadlos formatos más usuales son: V8 y Hi8, Betacam digital, el “Dvcam”, el “DV Pro” o “Mini DV”.
Produccion...
Para la producción de un vídeo necesitamos utilizar diferentes elementos y recursos técnicos. La utilización de ellos, de unos u otros, dependerá de una serie de factores de los cuales el más importante será el económico, aunque también influirá la existencia de centros de recursos audiovisuales que puedan facilitárselo al profesor o el dominio y la experiencia que podamos tener para la utilización de estos recursos
Si es importante que tengamos en cuenta que a la hora de su postproducción, deberemos de distinguir entre la edición técnica de la banda de imagen, la edición de la banda de sonido y la edición técnica del programa. Esta última se refiere a la sincronización del elemento audio y del vídeo.La edición de la banda de imagen podremos realizarla mediante dos grandes procedimientos, que vendrán determinados por los elementos técnicos que tengamos a nuestra disposición: edición por corte y edición por inserto. En el proceso de edición por corte, la cinta que se va a grabar no necesita tener ninguna grabación previa, es decir, no necesita tener grabado los denominados impulsos de sincronismo. En ella las imágenes se grabarán una detrás de otra incorporándose, al mismo tiempo que vamos conformando la banda de imagen se irán grabando los impulsos de sincronismo en la pista de control. Es importante tener en cuenta que si hubiera alguna señal anterior en cualquiera de las pistas de audio, vídeo o sincronismo, estos impulsos se irán borrando, dejando una zona inutilizada delante de la nueva grabación, es decir, sin ningún tipo de señal. En este procedimiento de edición, se registran simultáneamente todas las señales: vídeo, audio y de sincronismo o control.Si para la edición por corte la cinta puede estar limpia, es decir, sin tener ningún tipo de señal en sus diferentes pistas; para la edición por inserto, se requiere que la cita tenga incorporado los impulsos de sincronismos, en todo el espacio de la cinta en la cual queramos incorporar la banda de imagen o de audio. En este caso, la operación que se realiza consiste en intercambiar una zona grabada por otra, por tanto el magnetoscopio grabador respeta los impulsos de sincronismo que contenga la cinta.La edición por inserto, a diferencia de la edición por corte, nos permite diferentes posibilidades como son: inserción total: por ella registraremos tanto la banda de audio como la de imagen, inserción de la banda de audio: con ella podremos introducir las dos pistas de audio, o modificar una de las previamente grabadas e inserción de la banda de vídeo: por ella sólo grabaremos la pista de vídeo. Este tipo de ediciones se considera del tipo “lineal”, ya que requieren que las ediciones se realicen de forma lineal, es decir, se empezaría por una cuenta regresiva, incorporando un plano, después otro y así sucesivamente. En concreto, una o más cinta del material original se transfiere segmento a segmento a otra cinta grabadora, con su correspondiente pérdida de tiempo en el rebobinado y avance de la cinta para la búsqueda del plano seleccionado. En este tipo de procedimiento los cambios son complicados de hacer, sobre todo al sustituir un plano por otro de distinta duración cuando nuestro trabajo esté terminado.
comentario tecnologico
ALVARO EDGARDO DIAZ LOPEZ 7B PSICOLOGIA
Gustavo Alberto Ramirez Zuviri
Lo principal es ver cuales son los objetivos del uso de videos como pueden ser la formativa como la descriptiva. Por medio de estos podemos tomar parte de una evaluación, instrumento motivador y hasta trasmitir información.
Nos podemos apoyar en el distinto tipo de uso que le podemos dar al video ya sea como una nueva técnica o hasta como una función de educación.
LA UTILIZACIÓN EDUCATIVA DEL VÍDEO
Es una herramienta que los investigadores y profesores han seleccionado para impartir sus enseñanzas.
Al vídeo se le han concedido una serie de posibilidades y limitaciones. Como por ejemplo una posibilidad es que el video se puede observar un número indefinido de veces, en distintos niveles educativos, de una forma activa para el alumno. Una limitación evidente es que para su edición se necesita una formación específica en lo que respecta a o técnico, al dominio de su lenguaje y a su diseño.
Héctor Rodríguez Pérez
EL TUNEL DE LA INFORMACION
Unas de las posobilidades de este gran motivador de la enseñanza son:
* Se puede utilizar en diferentes niveles de la enseñanza
* EL programa se puede observar un numero indefinido de veces
Una de la limitaciones seria:
* Su uso inadecuado puede traer consigo la pasividad del mismo
Para concluir el texto el video es un tunel por el cual circula una gama de informacion que se puede observar cada ves que el alumno lo requiere, captando asi la informacion que sea de gran impotancia para el, tomando en cuenta un buen uso de este mismo.
Cynthia ALejandra León C. 7mo.. "B"
Luces, camara . . .educacion!!
Este medio consta de diversas ventajas y desventajas que prevaleseran deacuerdo a la tematica y al medio en que se utiliza, pues el uso de manera inadecuada afectara de manera grave el tema.
TAREA....
EN LA ACTIVIDAD DEL DIA DE HOY VAMOS A REVISAR EL TEMA DE "LA UTILIZACION EDUCATIVA PARA LO CUAL LES PIDO VISITEN EL SIGUIENTE LINK, LEAN EL CONTENIDO Y VAYAN AVANZANDO EN LA PLATAFORMA DEL CURSO. ES IMPORTANTE QUE VAYAN REALIZANDO ANOTACIONES PERSONALES, LAS CUALES VAN AGREGAR EN UNA NUEVA ENTRADA CUYO NOMBRE USTEDES PUEDEN ELEGIR, NO OLVIDEN ESCRIBIR SU NOMBRE.
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-nntt/html/cabero-video/mapa.htm
lunes, 3 de noviembre de 2008
Alvaro Edgardo Diaz Lopez 7.-B
CUADERNOS DIGITALESLa nueva tecnología entra a 19 instituciones del mundo, ya que alrededor de 2.000 estudiantes de primaria tendrán cuadernos digitales (ordenadores portátiles con un lápiz óptico y conexión a Internet). El uso de cuadernos electrónicos en el aula tiene un triple objetivo: Romper la brecha electrónica, renovar los métodos de dar clase y motivar a los estudiantes.Cabe destacar, que los estudiantes que reciben un Tablet PC (un ordenador a medio camino entre una computadora portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla) sólo trabajan con él en cinco áreas: lengua española, matemáticas, conocimiento del medio, lengua extranjera y educación artística. En tal sentido, el resto de las asignaturas, la tecnología se combina con recursos educativos más tradicionales.La ciudad de Aragón es una de las comunidades con mayor implantación de las tecnologías en los colegios. Este cursó el 98% de los centros educativos ya estaban conectados por banda ancha a Internet y se alcanzó una media de un ordenador por cada 6,5 niños, cuando la media de España es de un ordenador por cada 13 alumnos.Finalmente, la implantación de estos cuadernos electrónicos en todo el mundo, tendrá gran incidencia positiva en el sistema educativo.
viernes, 31 de octubre de 2008
IRICE L.P.
Elisa tiene parálisis cerebral y no puede hablar. Pero ella tiene mucho que comunicar, y usa una máquina llamada el "Dynavox" para expresarse. Tiene una variedad de oraciones, preguntas, exclamaciones, y frases pre-programadas en la máquina y solo oprime el botón apropriado cuando quiere decir algo. Así puede participar en clase, hablar con sus amigos, llamar por teléfono, e indicar sus deseos, opiniones, y preferencias. Es increible pensar que, hasta el momento en que adquirió el Dynavox, ella había pasado su vida en silencio.
No cabe duda que la tecnología provee muchos beneficios educativos. Para los niños que tienen una discapacidad, esta tecnología puede ser un recurso invaluable que les puede ayudar y asistir en su aprendizaje.
Bajo la ley de educación especial en los Estados Unidos, la IDEA 2004, todos los niños elegibles que tienen una discapacidad (incluyendo problemas de lectura, escritura, discapacidades visuales y auditivas, problemas del habla, y autismo, entre otras) tienen derecho a recibir educación especial, servicios relacionados (por ejemplo, terapias del habla, ocupacional, y física, entre otras) y a que se considere si se beneficiarían con el uso de aparatos y servicios de tecnología asistencial.
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planeación y desarrollo, así como la tecnología, que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la